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体育教学语言的特性分析
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最后更新:1320101425 点击:次 |
| 本文从几个方面论述了体育教学语言的特性，反映了体育教学全过程语言运用的特点和技巧，对改善体育教师语言表达能力、提高教学质量具有参考价值。体育教学教学语言特性[中图分类号807．0[文献标识码[文章编号1009—2838(2002)04—0073—01体育教学语言是指体育教师教学过程中所采用的语言。 它具有如下特性：1、开头语言的鼓动性成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。 因此，主课伊始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的语言容易引起同学们的注意，便于他们在大脑皮层迅速建立起适宜的兴奋性，有利于调动学生的积极性，对课的顺利进行影响甚大。所以，教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力。 2、讲解语言的准确性、精炼性体育教学语言的准确性主要体现在讲解动作要领、发布令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样才有利于学生接受并理解。在体育教学中要做到精讲多练，教师的讲解就必须言简意赅，重点突出，起到触新开传奇类旁通的作用。精炼的讲解是以语言的概括性和科学性为主要特征的，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地推铅球时用“蹬—转—起—挺—拔”来讲解，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。 3、提问语言的启发性“导而弗牵，强而弗达”是古人对启发式教学的明训。启发的语言应新开传奇是有所指向，却又含而不露的，让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑(大小腿折叠不明显)，可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问，来启发学生注意蹬地后大小腿的迅速自然折叠。4、描述动作的生动形象性生动形象，通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”的、抽象的东西，通过恰当的比喻、生动形象的讲解，提高学生学习的兴趣。 例如，把投掷最后用力超越器械动作比喻成“拉满弓”，把背越式跳高过杆时的挺髋动作比喻成“拱桥”等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。5、指导语言的针对性学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，有针对性地用不同方法，要注意发掘学生的积极性和创造性，透彻了解学生，这是提高针对性的前提。各个年龄段的学生，具有不同的生理、心理特点，教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式。6、指挥语言的及时性、果断性语言贵该网游这一点好的在及时。例如，在教挺身式跳远空中动作时，及时发出“挺”的令；在教短跑的折叠前摆动动作时，及时发出“前摆”的令来提醒和指导学生；当学生练习出现错误动作时，应及时地给予纠正等。指挥性语言应是令。令几乎贯穿于整个教学语言中，如整队，调动队伍，组织学生进行练习等都要运用令。令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。 因此，教师在运用令时，应做到声音宏亮，吐字清晰、有力、准确。 总之，在指挥学生开始或停止练习，要叫学生怎样做时，语言必须果断，使学生感到有令即行，有禁则止。教师的指挥语言要有相当权威，斩钉截铁，不容置疑。 7、令语言的时空性体育课大多数是在室外上，由于空间比较大，要求教师的令要刚健宏亮，疏密相传奇间，弛张适宜网游架设，力度浑然，这样才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调动队伍和组织教学的作用,介绍优秀网站之-www.asuspda.net，说明！。因此．预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。8、讲评语言的客观性课近结束，教师要对本次课简单讲评或小结，语言要既概括，又客观，实事求是，褒贬分明，扬弃有节，并提出新的希望和要求，使学生在有所领悟和企盼中结束本课。以系统的观点来看，上述“八性”是一个有机的整体，它们是互相联系，互相渗透的，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣然。。 |
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