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优化控制在体育教育专业背越式跳高教学中的应用
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| 本文作者： 李继辉， i-hui 第24卷第2期沈阳体育学院学报v01．24o．2垫塑』坚旦垦f曼h皇垒垦望g里bi曼垦堡垒坠壁垒i望望i婪竺．：：：：：：：：：：：：：：：』兰：：至：．-体育教育训练学李继辉(沈阳体育学院体育教育系，辽宁沈阳110032)摘要这个游戏装备强悍：采用文献资料、教学实验、数理统计等研究方法，依据现代教育思想进行技术课教学的优化设计。在体育教育专业田径技术课??背越式跳高教学中的应用显示：优化控制法优化了教学过程，高效地完成了既定的教学目标，为学生个性的全面发展提供了广阔的空间。优化控制法不仅适用于田径技术课??背越式跳高的教学，而且也将为其他技术课教学的改革提供有益的参考。关键词：优化控制法体育教育专业技术课教学背越式跳高中图分类号：807．04文献标识码：文章编号：1004一0560(2005)02一0093?03pplicationoftheptimumontroltotheeachingofacktyleighumpofthehysicalducationpecialtyi?hui(ept．of．，henyanghysicalducationnstitute，henyang110032，iaoning，hina)bstract：uidedbymodemteachingidea，thispaperisuesanoptimumdesignaimingatimproingtechnicalteachingac?tivitybythemethodsofdocumentation，teachingexperiment，mathematicalstatisticandsoon．tthes狮etime，thispaperdrawsaconcluionthattheoptimumcontr01meanstotheteachingofbackstylejumpofthespeciatyoptimizethepro?cessofteachingandacmplishestheobjectofteachingeffidentlyandpmvidesavastspaceforthedeve玩家玩lopmentofperonal?ityofthestudents．heapplicationoftheoptimumntrolmeansprovidesavaluablereferencei传奇文章ntherefomofteachingmodelsinothertechnicalcourseinphysicaltraining．eywords：0ptimumcntrolmeansspecialtytechnicalcoureinphyicaltrainingbackstyehighjump1研究对象与方法1．1研究对象以沈阳体育学院体育教育系本科2004级学生为研究对象，共65名男生。 沈阳体育学院教学计划(2003年7月)规定，背越式跳高的教学总学时数为18学时。为了实现对背越式跳高技术教学的优化控制，提高实验效度，笔者对实验班和对照班的学生进行基础水平实验前测试，经检验所得数据服从正态分布且方差奇性(见表1、表2)。表1实验前3项身体素质测试结果表2实验班与对照班跳高原始成绩差异比较测验结果显示无论是身体素质测试还是跳高原始成绩两组学生的．05，说明差异无显著性意义。 并且根据调查显示，两个班学生都无背越式跳高的经历，且无背越式跳高的常识知识，所以本实验做到了齐同对比，保证了实验具有较高的效度。1．2研究方法1．2．1文献资料法通过网络查询和检索期刊索引的方式，查阅国内外有关文献资料30余篇。资料始于1991年初，截止于2004年12月。 1．2．2实验法采用组间对比教学实验法。根据整群随机抽样配对的方法，随机抽取2个自然班男生，随机确定一个为实验班，另一个为对照班。对照班仍采用传统的教学过程及方法，实验班的教学过程实施优化控制。 为增加实验的信度，采用单盲法。实验后测试内容在课程结束后即时进行，防止因间隔过长使实验的内部效度降低和失真。1．2．3数理统计法运用l0．0数理统计软件对数据进行数理统计。2优化控制应用于体育教育专业背越式跳高教学总体构想2．1优化控制教育目标建立的理论依据2．1．1教育目标分类学教育目标分类学是由布卢姆等学者提出的。他们将教育目标分为认知领域、情感领域传奇文章和动作收稿日期：200．01．19修回日期：2005．03．16作者简介：李继辉(1972一)，男，讲师，硕士，主要研究方向为体育教育训练学。 ?94?沈阳体育学院学报第24卷领域，并且在每一个领域之内都有更进一步的划分，这为制定与编写教学目标提供了有力的保证。优化教学控制教学目标的分类情况见表3。表3优化教学控制教学目标分类表分类具体内容安排认知领域记忆：对具体技术原理、概念的回忆与保持。理解：运用所学的知识说明简单的问题。运用：运用所学的知识解决相关的问题。技术技能领域定向：个体对活动方式的了解，在头脑中形成关于动作过程的映像。模仿：个体对客体行为、动作简单的反应。形成：掌握动作之间的关系，动作程序用力，顺序合理。熟练：动作准确稳定，动觉控制增强。根据相关的知识。进行转化的水平。情感领域情绪：关注外界号令。 做出相应的反应。动机：接受信息，产生想法，转化学习欲望。信心：相信个体的能力，完成一定的内容。习惯：形成行为方式。负荷领域负荷量的安排负荷强度的安排。 反应指标：平均心率,学习，练习密度。教学过程中，笔者在实验班的教学中，依据以上分类标准，确定教学总目标及子目标的内容。 2．1．2掌握学习的理论美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对于所学全部内容都可以达到掌握的程度。为此布卢姆还制定了一套组织教学的思路，即任何一门学科的掌握可以用几套主要的目标来下定义，这些目标代表一门学科的教程或单元目的每一单元都有简单的诊断性测验，运用测验所获得的材料向学生提供补充性教学，以帮助学生解决问题。 2．1．3教学过程最优化理论前苏联著名的教学论专家巴班斯基，运用系统理论原理，研究了教学过程的“最优化”理论，并将其引入了教学过程，使教学过程的理论基础进一步扩大、充实。为了实现教学的“最优化”，巴班斯基提出了6项措施：①综合拟订某阶段的教学任务。最新传奇 ②在研究教学特点的基础上，把教学任务具体化。③突出课堂教学的主要内容。④找出课堂教学场合下最合理的教学方法和教学方式。⑤对学生进行有区别的教学。 ⑥采取专门措施来节省师生的时间，选择教学的“最优化”速度。 2．2优化控制教学的教学程序2．2．1制定教学目标制定教学目标时一定要包括认知、情感、技术技能、负荷目标。2．2．2目标导入在课上教师利用现代化的教学手段使学生了解本次课具体的目标和达到的标准，激发学习兴趣。 2．2．3优选教学方法在教学时，依据子目标的具体要求，合理、有效地采用教学方法，促进教学高效地完成。 图1背越式跳高优化教学程序图2．2．4反馈??矫正可以根据学生技术动作录像等多种反馈方式及时调换练习方法，矫正学生练习中出现的错误。2．2．5评价在顺利完成课的教学目标后，有选择地进行形成性评价。其中既有教师评价，又有学生自评，以检验教学目标的完成情况。并确定下次课的教学目标。2．3优化控制教学评体系的建立“教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并就被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程”。教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是检查教学效果的主要方法。本研究认为优化控制教学的评价体系主要由诊断性评价、形成性评价、终结性评价所构成，见表4。表4形成性评价与终结性评价的内容及占总得分权重情况。 本文《优化控制在体育教育专业背越式跳高教学中的应用》 --- 作者： 李继辉， i-hui |
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